现代诗四年级下册摘抄句子精选

1、呈给你泥黑的温柔的脸颜，

2、绿叶浮着红花，是世间最美丽的画卷。

3、在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，

4、80节统编教材名师示范如何上，令您茅塞顿开

5、展示：编诗集，办诗歌朗诵会。

6、我是吃了你的奶而长大了的

7、【现代诗歌四年级下册摘抄】我仍是不灰心地每天叠着，

8、师：读着读着，你们发现了现代诗的一个特点——节奏！诗和音乐一样，生命全在节奏。现代诗韵律相对自由，可以有韵也可以无韵，所以形式自由，但是它一定有和谐动听的节奏！(板书：形式自由节奏和谐)

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10、阅读《繁星》中的其他诗歌。

11、你的门前的长了青苔的石椅，

12、有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。

13、识字加油站，让学生对这些古代诗人的了解，体现了对本单元诗歌学习的延展与丰富。

14、“初步整理资料”即学生还在学习阶段，教师要重视教给方法，要求不要太高，例如不让学生摘抄作品的评析，不要起步就分类摘抄。第二阶段可引导分类整理。

15、(5)这5位同学是最先站起来朗读的，你们能来夸夸他们吗？

16、师：接下里我们来交流不懂的地方。

17、通俗易懂形式没有古时候那样有太多的限制，容易更好的表达出感情，而且让别人也能容易听懂。现代诗歌形式是自由的，内涵是开放的，意象经营终于修辞。内容上：美丽的想象,平凡中看到不平凡。思想上：要写出动人的情谊,就是说,要加入个人的情感和体会。格式上：要分析,可以依句分行,也可以依内容分行，完成了旧传统的打破和新传统的建立。

18、初读诗歌,检查预习。

19、(3)练习仿习第一首。

20、指名生朗读。指导(啊)的变音。

21、生：我发现这首诗读起来顺口，不仅是句式相同的排比，而且“光”“香”“响”押ɑnɡ的韵。

22、不提“意象”这个词语，不对诗中意象过度解读(如繁星一五九里的两个“风雨”，学生能说出有何不同即可，不要再拓展，如追问：风雨什么样的，给你什么感觉？)。不让学生探究诗歌的表现手法(不分析哪句话用了什么手法，什么修辞，教材对表现手法没有涉及。)。对诗歌的知识不过度拓展。独特的语言表达不过多分析理解。一句话，按照课后题引导学生学习这几首诗。

23、①关注第一首关键词“回忆”：你的记忆深处有没有难忘的经历？结合生活经验说一说。

24、师：问句应该怎样读，还记得吗？(生齐读，读出上扬的语气。)

25、生：我发现每个分句末尾的字都一样。

26、(2)这里啊，其实也有相同的部分，谁发现了？(都是“在一起”)

27、作者介绍，激发阅读诗歌的兴趣

28、只要求能清楚表达观点，不需要举例说明。

29、吕岚，二级教师，第十五和十六届县级教学能手，县级优秀班主任。从教以来一直担任班主任工作。她爱岗敬业，对待学生就像自己孩子一样，深受学生爱戴，班级管理有条不紊。她用心辅导每个学生，努力发现每个学生身上的闪光点，积极给他们展示的机会。此外，她积极撰写论文，参加公开课。本着“像蜜蜂一样劳作，像蝴蝶一样绽放”的座右铭，她会继续做更好的自己，为教育事业添砖加瓦。

30、正确、流利、有感情地朗读《短诗三首》，初步体会诗歌特点。

31、生：诗歌集共收录了164首诗，题目后面的数字就代表这一首诗在书中的序号。

32、1915年毕业于杭州一中，先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。1918年赴美国克拉克大学学习银行学。十个月即告毕业，获学士学位，得一等荣誉奖。同年，转入纽约的哥伦比亚大学的研究院，进经济系。

33、写着一首呈给你的赞美诗，

34、——那幸福与温暖的巢穴——

35、怎么的描写呢，灵魂的深深处。

36、教师引导：小诗集的内容除了我们前期摘抄的诗歌和自己写的诗之外，还可以有什么？

37、而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。

38、酷阳、炎日、日晕、残照、落日、

39、预设4：有些内容旁边可以配上插图。

40、母亲轻声哼唱着摇篮曲。

41、她含着笑，洗着我们的衣服，

42、【现代诗歌四年级下册摘抄】表达诗人独特感受，想象丰富。

43、(设计意图：在学生朗读的过程中，给出活动提示，帮助学生在诗歌朗诵会上更好地呈现自己的朗诵成果。进一步交流安排，形成诗歌朗诵会方案，使得学生对诗歌朗诵会充满期待。)

44、学习第2小节：感受绿得丰富

45、曾经几次把我吞没而又卷起——

46、师：感觉不同，在朗读时要注意节奏变化，风雨是猛烈的，语气可以重些，怀里是平和的，语气可以读得轻些。

47、已失去了我的青春的最可贵的日子，

48、因为我对这土地爱得深沉……

49、《短诗三首》是本单元第一篇精读课文，课后的“活动提示”是本次综合性学习的启动阶段，要求学生从多种途径收集喜欢的诗歌，做一个摘抄本。本课紧扣单元语文要素，通过层层深入地读，让学生初步体会现代诗形式自由、节奏和谐、想象丰富、饱含真情等特点，为综合性学习中学生收集、创作现代诗打下良好的基础。

50、同着四十几年的人世生活的凌侮，

51、生：风雨让我感觉冰冷和无助，而“巢里”“怀里”让我觉得安全和温暖。

52、预设4：现代诗歌的小知识。

53、为什么我的眼里常含着泪水，因为我对这片土地爱得深沉。

54、你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，

55、母亲的膝上想象能做什么？(讲故事，玩游戏，哄睡，赏月等等)

56、②关注诗歌表达：作者是怎么来描述自己的回忆呢？

57、通过生活中常见的朋友圈，引发学生运用诗意语言对景物进行美好想象，激发他们学习现代诗歌的兴趣。让学生浏览单元课本和导语明确学习目标，教师明确本课的教学目标，为接下来探究现代诗歌特点的学习做好准备。

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59、学习板块四：词句段运用

60、悄悄是别离的笙箫；e799bee5baa6e79fa5e98193e58685e5aeb931333366303137

61、她的醉酒的丈夫已死去，

62、反复地诵读诗歌,学生在朗读中理解诗歌内容,想象诗歌描绘的画面,体会作者要表达的情感。现代诗歌的语言朗朗上口,采用个人读、齐读、轮读等多种朗读形式,可以激发学生对诗歌的兴趣。

63、读读交流平台的内容，仿照书中“观点+例子”的表达方式进一步交流现代诗的特点。

64、大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿；

65、这无止息地吹刮着的激怒的风，

66、有感情地朗读课文,体会诗歌的韵味,背诵课文。

67、(3)还是有什么也是绿的呢？你愿意来写一写吗？(完成作业本P32第3小题。)

68、坐在辉煌的结彩的堂上，

69、你的被典押了的一丈平方的园地，

70、大堰河，把他画的大红大绿的关云长

71、同学们，这首诗的作者是艾青，他为什么能将一种颜色“绿”写得如此丰富、传神呢？让我们去了解他吧。

72、同着几尺长方的埋棺材的土地，

73、在图书馆扒着睡觉的时候流口水，就象晚年石钟乳一样。

74、今天的分享到这里就结束了！谢谢大家的观看。

75、师：同学们，月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上用了(排比)，老师知道我们班也有很多小诗人，请大家仿照这种形式写在便利贴上。(配乐写诗和朗读)

76、像一个太悲哀了的老妇。

77、是那满是裂纹的墙上趴着的爬山虎的颜色。

78、生：《繁星(一三一)》中的“思潮”是什么意思？

79、这句名言指出了现代诗歌的节奏美感。

80、母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，

81、发现课题都是“繁星”，“繁”是本课生字，板书书写。(板书：繁星)

82、36节名师古诗文课堂教学，让您轻松教学古诗文

83、不愿成为一种阻挡不愿让泪水沾濡上最亲爱的那张脸庞。

84、(2)出示第三首诗,交流:

85、失去了他们所饲养的家畜，

86、加德纳，男，是一名作家。1914年10月21日，马丁·加德纳(MartinGardner)生于美国俄克拉何马州。1936年毕业于芝加哥大学，学的专业是哲学。毕业后先当《民友报》记者，后来在芝加哥大学公众关系部工作。第二次世界大战爆发后，他在美国海军中担任随军记者，曾到过印度、菲津宾、东南亚、土耳其与中、近东许多国家和地区，见闻甚广。后来，加德纳的主要的活动是高级科普杂志《科学美国人》(ScientificAmerican),的一位长期专栏作家。2010年5月22日，马丁·加德纳去世。

87、运用学过的提问策略，让学生从短诗的不同角度提出自己不懂的问题，并结合资料探究，运用旧知学习新文，夯实语文能力的同时，也弥补了学生初次接触现代诗认知上的空白，进一步激发其赏读现代诗《繁星》的欲望。

88、你们想读一读吗？自己来试一试吧。

89、生：我发现了这首诗里有三个问句，读起来很顺口。

90、一场春风把我吹绿。

91、师：这张照片的拍摄者这么说“北京的风吹开了北京的蓝！”

92、好一个“绿得出奇”，奇在哪儿呢？(板书：神奇)你能到诗中，去找找答案吗？

93、用恰当的语气读出诗歌表达的情感。

94、(2)是啊，这么多的绿，有浓有淡。请你想一想、猜一猜，你觉得，诗人是从哪里找到了这么多的绿呢？

95、为什么我的眼里常含泪水？

96、出示生字词语,指名认读。

97、但那粗粗细细的柳条上。

98、风来了一道起舞，雨来了一起呢喃。

99、把你最喜欢的一首诗读给大家听一听。

100、感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,了解现代诗的特点。